她，如一縷春風，輕輕地吹拂著學生懵懂的心田；她，似一彎曉月，默默地照亮著學生前行的方向；她，像一位慈母，眷戀在鄉村的校園，靜靜地潑灑著愛心……她就是慈利六中的李紅英老師！

    在耐心呵護，育人培德潤無聲
    “作為一名老師，無論學生怎么樣終究是學生，只要我們堅持用耐心呵護他們成長中的每一步，讓他們快樂地度過每一天，他們都將會給你一個驚喜！”這是李老師日記本上的一句話。她是這樣說的，也是這樣做的。
    學生小然，父母親在外地打工，從小和爺爺奶奶一起生活，個性外向、任性，喜歡和同學打鬧，學習成績不理想。但李老師發現他是一個很聰明的學生，只要施以正確教育，就一定能糾正其品德方面的缺陷。隨后李老師對癥下藥，耐心地引導他正確處理各種關系，并且把班上的一些工作交給他去做。經過一年堅持不懈地感化教育，小然不僅學習成績進步了，品德修養方面也變得積極向上了，而且還加入了學生會。成績的提升和能力的提高給他帶來了榮譽，也悄悄地滋長了他的虛榮心。高三上學期的一次考試，他與周圍同學對答案以求獲取高分，被監考老師發現。事發之后，李老師又同他耐心交談，鼓勵他正視錯誤并努力改正。每每回想這些事情，他總會說：“沒有李老師的耐心與呵護，就沒有今天的我，我以前太讓老師失望了，太令老師費心了，以后看我的實際行動……”他沒有辜負李老師的期待，以優異的成績進入了自己理想中的大學。
    李老師就是這樣一個人，將愛化作耐心與呵護，一切獻給了學生，潤物無聲，讓每一位學生都養成了優良的品德！

    愛在細心體貼，無私奉獻見真情
    在從教道路上，李老師始終認為對學生愛在細心，才會獲得學生的傾慕和信任。為此，她在日常的教育教學中，始終用自己的細心體貼關注著每一位學生的成長，尤其是學困生的成長。高136班一位叫小越的同學，是其他老師說起來都搖頭的學困生，經常違紀不說，還對老師的批評教育表現出一種麻木和漠視。李老師接手后，并未像其他老師那樣簡單的說教。她經過一段時間側面打聽并多次家訪，了解到小越原本就家境貧寒，父親因病去世，更是讓這個家庭雪上加霜。這些打擊使小越失去了對生活的信心，甘于頹廢墮落。于是李老師決定用細細的體貼喚回小越對生活的信心：當發現小越的鞋子開口后，馬上為她送上一雙愛心鞋；當小越的學雜費交不起即將失學之際，李老師又為她伸出了援助之手并為她多方聯系愛心人士，解決了她上學的后顧之憂；課余，李老師時常邀她一起打打羽毛球，及時釋放其內心的壓力；雙休日的時候帶她去自己家改善伙食；犯錯的時候，多一些理解和寬容，多一些耐心的教育和心靈的交流。漸漸地，小越變了，笑容又回到了她的臉上，學習成績也有了質的飛躍……
    現如今，李老師已經記不清在多少同學身上傾注了細心與體貼，只知道每年的教師節、元旦或是春節都會收到無數的賀卡、電話和溫馨的祝福，令她心中暖暖的！

    愛在恒心求實，書海泛舟起漣漪
    “欲求木之長者，必固其根本；欲求流之遠者，必浚其泉源”。李老師始終認為做好教書育人的工作，就必須加強學習，從書報雜志中汲取理論瓊漿。從此，著名教育家蘇霍姆林斯基、魏書生等經常與她案前對話；《中學語文教學通訊》、《中學語文教學》等書刊雜志成了指導她語文教學的指南，希望的火炬。每一次閱讀她都有思考，每一次思考她都有提升。工作中的問題，她會求助于同行；學生中的困惑，她會求教于書籍。或剪貼、或摘抄的理論與經驗是她受用不盡的財富，是她開啟成功大門的鑰匙。
    “一分耕耘，一分收獲”。從事教學近十年來，她多次參加各種教學比武活動，不斷地總結自己教育教學方面的經驗教訓與案例，積極投身課題研究與教學改革之中：2005年其《〈荷花淀〉教學案例與評析》一文獲湖南省“春華杯”優秀教學案例一等獎；2006年擔任中央教科所《傳統文化與語文教學》課題研究的實驗教師，積極探究并撰寫的《讓傳統文化的魅力在語文教學中飛揚》等四篇論文分別獲得國家級二、三等獎，其撰寫的論文《如何理解傳統文化在古詩中的滲透》入編《尋根》一書正式出版。除此外，她還經常指導學生寫作并有多篇學生習作發表于《張家界日報》等報刊雜志上。2006年她因指導學生習作成績突出被湖南省教育學會和湖南寫作學會聯合評為優秀指導教師，2008年被評為《溇東》文學社團優秀指導教師，2009年榮獲優秀教育工作者稱號，2010年因教學成績突出再次被學校評為優秀教學能手。
    今天，當一批批學子從這所山旮旯里的學校飛向外面的大世界之際，李老師說為了學生的成人與成才，她愿意用耐心、細心和恒心繼續詮釋對教育無悔的真愛，繼續堅守著農村這片貧瘠而又充滿純真感情的教育凈土！