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日常生活

先天不足后天補

更新時間:2018-03-19 12:23:20 來源：aniluna.com 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評論
張家界旅游網 公眾微信號 基礎普遍差、學習起點低是農村學生英語學習的先天硬傷。而在農村， 學生基本上是進入初中才真正接觸英語，盡管農村小學課程表上也有英語科目，但由于師資缺乏，形同虛設。小學英語與中學英語嚴重脫節，學生升入初中學習現行難度較大的教材有多吃力便可想而知了。而后天補足也是條件匱乏，以我所在的學校為例，地處邊遠山區，交通不便，信息閉塞，許多貧困家庭的孩子連伙食費都交不起，更何況買一些學習英語的輔助用具？久而久之，很多孩子就失去了學習英語的信心。在我身邊的這些英語“差生”群體里，有為數不少的學生的數理化等學科成績很好。這就說明所謂的“差”與學生智力水平無關，而是由于基礎、語境、輔助工具等環境因素的匱乏造成的。
先天的不足如何去補救？如何讓身邊的英語“差生”接納并喜歡上英語學習？根據幾年的教學實踐，借鑒一些先進的教學經驗，我認為，首先要采用分層教學法。在教學實踐中，我就嘗試著把英語知識水平粗略地分了幾個檔，并且對每個檔次的學生都有明確的要求：這樣能夠把學生學習英語的壓力降到最低，讓他們都能夠通過努力達到自己的目標，讓他們學習英語的熱情高漲起來。久而久之，讓他們循序漸進地跨越層次的界限，一步步向更高的英語學習目標邁進。
英語是一門用來交流信息的語言工具。英語學習的最終目的是讓學生收獲一種溝通技能，而不是在大腦簡單堆積大量語法和單詞。令人不容忽視的現實是，很多農村乃至三級城市的英語高材生在升入大學后，卻明顯感覺到與大城市學生的英語差距。這種差距是多方面的，體現在口語的生硬、詞匯面的狹窄、語法知識的欠缺。這與他們在中學所經歷的英語教學方式息息相關，枯燥的背誦、記憶使得他們不愿意在課堂以外接觸英語。
農村學生的優點在于勤懇，但是缺乏溝通和展示欲望，對語言學習來說這是致命的。我認為，要從課堂內外全面提升農村學生的英語水平。課堂內，要精心創設教學情境，并堅持用英語上課，盡量擯棄參考書和課本上的例句，盡可能結合學生關心的事，帶領他們造出自己的例句，讓整個課堂就有一個良好的說英語的氛圍，學生就會自覺地應用英語思維并用英語交談；課堂外，要從口語、詞匯兩個方面，訓練學生的英語技能。要用名人演講等角色扮演游戲，訓練學生英語口語，開展英語角、英語周活動，為學生營造純英語語境，引導他們用英語交流、溝通。多訂閱中英對照讀本并讓學生寫閱讀心得，增加學生的閱讀面和詞匯量。
農村初中英語教學的實際，需要我們農村教師與時俱進，攻堅克難，辛勤耕耘，為全面提高農村初中學生的英語綜合語言運用能力，乃至為他們的終身學習與發展作出自己的一份貢獻。
.（作者系慈利縣洞溪九年制學校教師）
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