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日常生活

矯正孩子的方向標———批評

更新時間:2018-03-19 12:35:44 來源：aniluna.com 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評論
張家界旅游網 公眾微信號 批評是為了糾正孩子認識上的錯誤，把失舵的船兒拖回港，給孩子一個方向標，使孩子樹立符合社會規范的行為方向。但批評并不是在任何情況下都是有效的。
　　特級教師于漪的一個學生文筆很不錯，就是不愛用標點符號，且蠻有理由：“只要文章寫得好，不用標點符號又何妨！”于老師多次找這位學生談心，講標點符號的重要性，指出不用標點符號是一種嚴重錯誤，并告誡他以后改正。這位學生每次都口服心服，下次作文又重蹈覆轍。
　　由此看出，如果孩子身上有穩定的缺點毛病，比如說馬虎、臟亂差、習慣不好、不愛學習、上網沒完、看電視沒完、上課說話、打鬧，等等，這樣一些已經是習慣性的缺點毛病，你是越批評，這些缺點毛病越是固定下來了。在這樣的場合絕對不能批評，批評沒有用，批評不是在這種場合使用的。
　　于漪老師抓住這位學生文筆好，認識錯誤態度好，心地善良這些亮點，在一堂作文課上，把這位學生的作文做范文用等速度朗讀，看到于老師上氣不接下氣地讀作文，這位學生坐不住了，喊道：“于老師，您咋不停頓呢？”于漪說：“我不能停頓，因為作者沒用標點符號啊！”這位學生明白了，原來標點符號有這么重要的作用，他羞愧地說：“于老師，我真的錯了，您停下來吧！”于漪會心地笑了。
　　要想改掉孩子的缺點毛病，家長們也不妨嘗試一下于老師所使用的“亮點原則”。也就是說，你先強化孩子的亮點（于老師拿這位學生的作文當范文，強化他文筆好這一亮點；上氣不接下氣地用等速度朗讀，喚起他心地善良這一亮點。），讓他找到他身上是有優點的、是有價值的。他找到了自我價值，升起了自我完善的欲望，就有了改掉缺點毛病欲望，然后你就把他的缺點毛病跟痛苦聯系在一塊兒（讀這樣的文章使人上氣不接下氣！），這樣他就會產生改掉缺點毛病的心理動因，再用新的行為習慣替代他的舊的缺點毛病（用使用標點符號這一新的行為習慣替代不使用標點符號的缺點毛病！），通過替換原則把舊的替換掉，再把新的行為習慣跟快樂聯接在一塊（有了標點符號，文章讀起來就有節奏感了！），這樣不斷地強化新的行為習慣的快樂，最后完成整個的轉變的程序。如果你不遵循這個過程，想通過單純的批評（有的家長甚至打罵）來改掉孩子的缺點毛病，是難以做到的。
　　批評只有在這樣的情況下是有效的：當孩子犯了一次性的錯誤，是明知故犯，是故意摻和。既便是這樣，實施批評也要講求藝術。
　　特級教師丁榕曾處理過一起小學生偷筆事件。一個學生的筆不見了，在檢查中，丁老師發現失竊的筆在某學生的書包里。她沒有聲張，課后專門買了一支筆，送給這們學生，說：“我知道你需要筆。”這位學生聲淚俱下地承認了自己的錯誤，將偷來的筆還給了同學。30年后，這位當年偷筆的小學生，成了一個部門的經理，他帶著自己的孩子找到了丁榕，給丁榕“撲通”跪下，并對孩子說：“你也跪下。沒有丁老師就沒有爸爸的今天，也就沒有你！”
　　試想，如果當時這位學生被戴上“小偷”的帽子，他以后的發展趨勢和人生軌跡又會怎樣呢？我們不能不為丁榕批評學生的藝術所折服。
　　　　（作者系張家界市一中教師）
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