書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是人類(lèi)精神文明成果的載體。優(yōu)秀的書(shū)籍能幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操。以讀書(shū)為契機(jī)，行育人之舉措，打造書(shū)香校園是崇實(shí)小學(xué)多年來(lái)教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這項(xiàng)內(nèi)容的落實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)快樂(lè)閱讀：巧把金針度與人
重引領(lǐng)。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。創(chuàng)建書(shū)香校園，首先要培養(yǎng)一支熱愛(ài)閱讀、博學(xué)善思的教師隊(duì)伍。學(xué)校倡導(dǎo)每位教師與書(shū)為伴，讀教育教學(xué)名著，讀國(guó)內(nèi)外經(jīng)典，爭(zhēng)做學(xué)者型、專家型教師。學(xué)校為每位教師購(gòu)買(mǎi)了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》等書(shū)籍，并通過(guò)專業(yè)知識(shí)考試、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等形式，展示教師讀書(shū)成果，激發(fā)教師閱讀熱情。在學(xué)校大力號(hào)召下，老師們?cè)跇I(yè)余時(shí)間手不釋卷，教師的行動(dòng)潛移默化感染著孩子們，為他們樹(shù)立了榜樣。
重書(shū)目。學(xué)校把指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書(shū)籍放在首位，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和不同年齡階段學(xué)生認(rèn)知特征，將各年級(jí)閱讀書(shū)目發(fā)給每個(gè)孩子、每個(gè)家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子選擇書(shū)籍。這些書(shū)既符合兒童的年齡特點(diǎn)，又與新課程緊密相連，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的延續(xù)。目前，全校各班紅領(lǐng)巾圖書(shū)角藏書(shū)近三萬(wàn)多冊(cè)，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)量達(dá)到四萬(wàn)多冊(cè)，同學(xué)們告別了口袋書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，閱讀有了良好的開(kāi)端。
重指導(dǎo)。為了保證閱讀的有效性，在讀書(shū)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。如：適合低年級(jí)兒童的“拼音、插圖結(jié)合法”；適合中高年級(jí)學(xué)生的“五步閱讀法”，以及不同的讀書(shū)方法——默讀、朗讀、誦讀、指讀、品讀等等；中高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了在書(shū)中批注和記讀書(shū)筆記。為了更有效地進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)，老師們還和學(xué)生共讀一本書(shū)，一起享受書(shū)籍帶來(lái)的快樂(lè)。
重評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)與激勵(lì)是對(duì)各班讀書(shū)過(guò)程有力的督促和引導(dǎo)。學(xué)校重點(diǎn)抓兩項(xiàng)評(píng)價(jià)：一是每學(xué)期“讀書(shū)小博士”的評(píng)選。期末同學(xué)們?cè)陂喿x課上將自己一學(xué)期閱讀情況進(jìn)行匯報(bào)，然后以班評(píng)選出愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的“讀書(shū)小博士”。二是每學(xué)期“書(shū)香班級(jí)”的評(píng)選。自讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，每個(gè)班級(jí)都積極行動(dòng)，并凸顯出不同的讀書(shū)活動(dòng)特色。走進(jìn)教室，墻壁上“卡通書(shū)屋”里，“住”著一個(gè)個(gè)小書(shū)迷；知識(shí)樹(shù)上，比一比誰(shuí)摘下的 “智慧果”最多……學(xué)校根據(jù)各班閱讀制度、評(píng)比措施的落實(shí)，學(xué)生閱讀興趣、閱讀量、閱讀能力的差異評(píng)選出“書(shū)香班級(jí)”。生動(dòng)活潑、科學(xué)有趣的評(píng)價(jià)方式引領(lǐng)孩子們快樂(lè)幸福地暢游書(shū)的海洋。

營(yíng)造書(shū)香氛圍：風(fēng)定池蓮自在香
讀書(shū)也需要榜樣，需要一種氛圍，需要形成合力。為此，學(xué)校通過(guò)校園電視臺(tái)、國(guó)旗下講話、主題隊(duì)會(huì)等陣地向同學(xué)們進(jìn)行廣泛的宣傳，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。學(xué)校還將讀書(shū)活動(dòng)與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)使每塊墻壁、每塊草坪、甚至每棵樹(shù)都蘊(yùn)涵著濃濃的書(shū)香，讓書(shū)香浸潤(rùn)師生的心靈，讓書(shū)香充盈于校園每個(gè)角落。學(xué)校引導(dǎo)語(yǔ)文教師結(jié)合實(shí)際，確定班級(jí)文化主題。教室內(nèi)，開(kāi)辟了豐富多彩的讀書(shū)園地，做到班班有特色。班級(jí)書(shū)架上及時(shí)更換新的閱讀書(shū)目，墻壁上讀書(shū)格言時(shí)刻為孩子們的閱讀導(dǎo)航。
閱讀需要全身心投入，需要持之以恒養(yǎng)成習(xí)慣。為此，學(xué)校保證同學(xué)們有足夠的閱讀時(shí)間靜下心來(lái)讀書(shū)。學(xué)校把每周兩節(jié)讀書(shū)課安排進(jìn)課表，每天半小時(shí)早讀要作檢查評(píng)比，每天家庭作業(yè)必讀半小時(shí)課外書(shū)籍。現(xiàn)在，清晨的崇實(shí)校園，書(shū)聲朗朗，晨讀，成了學(xué)校靚麗的風(fēng)景；讀書(shū)課，同學(xué)們自覺(jué)坐在教室、閱覽室、讀書(shū)亭，或手捧一本書(shū)，陶醉其中，或擺上一本筆記，邊讀邊摘抄；課后，學(xué)校提倡親子閱讀，家長(zhǎng)、孩子共同學(xué)習(xí)，涌現(xiàn)了一大批“書(shū)香家庭”。書(shū)，已經(jīng)成為孩子們課余時(shí)最要好的朋友。

開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)：萬(wàn)紫千紅總是春
為了使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)，學(xué)校開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富、符合兒童年齡特點(diǎn)的讀書(shū)展示活動(dòng)，為同學(xué)們提供了廣闊的展示空間。學(xué)校每年上學(xué)期開(kāi)展一次“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的大型朗誦活動(dòng)。活動(dòng)中，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》及唐詩(shī)宋詞吟聲、頌聲、歌聲在校園里不絕于耳，中華文化深深根植于每一個(gè)孩子的心田。每年下學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處、德育處根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)展示。如：一年級(jí)課文朗讀、古詩(shī)背誦大賽；二、三年級(jí)的同學(xué)們“暢游童話王國(guó)”，即表演課本劇、講述童話故事、為經(jīng)典動(dòng)畫(huà)配音等形式展示閱讀成果；四年級(jí)“走進(jìn)古詩(shī)今文長(zhǎng)廊”；五年級(jí)的“讓生命充滿愛(ài)”主題經(jīng)典閱讀，同學(xué)們?cè)诮?jīng)典閱讀中經(jīng)歷了一次次靈魂的洗禮，受到了美的教育；六年級(jí)的“經(jīng)典美文朗誦”，同學(xué)們背誦、表演大量中外經(jīng)典，增加閱讀量。學(xué)校電視臺(tái)把每個(gè)班閱讀展示活動(dòng)做了全程錄像，并制成專題節(jié)目在校園電視臺(tái)播放。同學(xué)們看到自己精彩的表現(xiàn)，樂(lè)在其中，激發(fā)了閱讀興趣。
讀書(shū)，讓孩子知書(shū)明理；讀書(shū)， 讓經(jīng)典浸潤(rùn)人生；讀書(shū)，讓習(xí)慣成就終身。我們堅(jiān)信：孩子與書(shū)相伴一生，一定有智慧、有生機(jī)；書(shū)香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵、有發(fā)展。今后，崇實(shí)小學(xué)將繼續(xù)深化讀書(shū)活動(dòng)，讓閱讀發(fā)揮更大的育人作用。