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日常生活

善用具體效應———讓孩子易于理解和記憶

更新時間:2018-03-19 12:30:33 來源：aniluna.com 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評論
張家界旅游網 公眾微信號 有個孩子在做數學家庭作業時向也是數學教師的父親問有關等比級數求和的問題，父親在演草紙上寫了“錫塔和錫拉”五個大字。父親說，錫拉是古代印度至高無上的皇帝，錫塔呢，傳說是六十四格國際象棋的發明者。為了獎勵錫塔的發明，皇帝召見錫塔，問錫塔希望得到什么獎賞。錫塔想了想說，想要些麥子。皇帝問錫塔要多少麥子，錫塔說：“棋盤六十四格，第一格放一粒，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格八粒……依次增加下去，要求得到六十四格里所有的麥子。”皇帝哈哈大笑，說這個要求太低了。講到這時父親突然打住，問孩子，這個要求是不是太低了？孩子說：這就是等比級數求和的問題，算起來可能數字很大。父親肯定了他的預測，并在演草紙上寫下了“18446744073709551615”粒這個20位數。接著告訴孩子，這就是錫塔要求得到的麥粒總數。這些麥子，如果用倉庫裝起來，這個倉庫如高5米、寬8米，長則相當于地球到太陽距離的兩倍大。孩子睜大了眼睛，說印度皇帝因為不懂得數學吃大虧了，從而對等比級數求和問題的理解和記憶也十分深刻。
這是一個“具體效應”的典型例子。所謂具體效應是指運用小故事、寓言、笑話、形象比喻、細節夸張、重點描繪、親身經驗、生動語言、實物演示、模象直觀等手段，使人身入其境，注意力集中，喚起豐富的想象、引起立體式的聯想和情感的共鳴，從而加深對內容的理解和記憶。具體效應有吸引注意力、喚起想象、導致聯想、加深表象、易于理解、引起感情共鳴等功能。在運用這種功能時，我們應該注意的是：
1．家庭教育的目的是讓孩子懂得深刻的道理，而不是記住一些細節。具體效應在家庭中的運用旨在讓孩子易于理解深刻的道理，寓理于故事，而不要把手段當成目的，為講故事而講故事。
2．不要錯誤地理解“具體”的含義。不要把它僅僅局限于特定的人、物、事或道具等方面，而應真正吃透它的內在含義。它包括上述含義外，還包括明確的細節和不抽象、不籠統的方面。
對孩子的評價要具體。如果父母的評價“泛化”了，孩子就不能將自己的積極行為和父母的評價具體地聯系起來。例如，有一天，孩子衣服穿得很整潔，媽媽說：“你真是個好孩子！”這就是一種“泛化”的評價，不能有效地強化孩子“穿衣整潔”的具體行為。如果媽媽的評價改為：“你今天衣服穿得很整潔，顏色搭配也很好，真是個好孩子！”那么，父母這種具體的積極評價，一方面讓孩子感受到父母真正注意到了自己的行為表現，另一方面，也能夠幫助孩子意識到自己的哪種行為是父母贊賞的，這樣，更有利于這種積極行為的保持。
對孩子的表揚要側重過程，激發孩子的努力。例如，一位6歲的小女孩開始練習寫自己名字的時候，可能寫得歪歪扭扭的。但她一直在嘗試，這時，父母不能去責怪孩子字寫得不工整，而是應該表揚孩子：“媽媽看到你能開始寫自己的名字了，真不錯！我們把它貼在冰箱上，這樣大家就能看到你寫的字。”而后，在下一次孩子嘗試寫字的時候，再逐漸引導孩子寫字的筆劃。
批評孩子要指出他做錯了什么、犯錯的原因與錯誤的危害，越具體越好。不要扣大帽子，只需簡單地陳述他的行為，然后問他除了這樣的做法還有沒有別的方法，忽略不好的答案，一旦回答出不好的答案，就問“還有嗎？”，直到說出正確的答案。當然，這個過程中要引導和鼓勵。
3．要盡可能運用孩子已有的感性知識或親身體驗，借用生活中熟悉的事例以及直觀的圖像、實物、形象的故事、比擬、夸張、比喻、引用，等等。
4．具體效應的應用還要看受教育的對象。一般來說，年齡越小，具體效應越強，年齡越大，強度降低。
5.具體效應的應用還要看其內容，抽象程度越高，就越需要應用具體效應的功能，本身具體的內容，就根本不需要再具體化了，否則就可能產生不良的具體效應，反而使孩子更難于理解和記憶。
.................................... （作者系張家界市一中教師）
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